Тема: «Непрозрачная отделка столярного изделия».
Цель:
1. Ознакомить учащихся с основами непрозрачной отделки; с видами красителей и их основными особенностями.
2. Развитие речи усложнение и обогащение словарного запаса. Развитие навыков самоконтроля в процессе выполнения практической деятельности.
3. Воспитывать аккуратность и бережливость при работе; соблюдение правил безопасной работы с красителями;

Ход урока
I. Организационная часть
Приветствие, проверка внешнего вида учащихся, организация...

Тема: «Устройство токарного станка. Инструменты для токарных работ».
Цель:
1. Способствовать формированию и развитию первоначальных знаний по устройству токарного станка для точения древесины. Ознакомить учащихся с инструментами и приспособлениями для токарных работ.
2. Развитие речи усложнение и обогащение словарного запаса. Развивать мышление
в процессе выполнения практической деятельности.
3. Воспитывать ответственное отношение к выполнению работы, бережное отношение к оборудованию и приспособлениям.
Ход урока

I. Организационная часть
Приветствие, проверка внешнего вида учащихся, организация ...

Тема: «Изготовление декоративной заплаты-аппликации»
Цель:
1. Ознакомить с историей происхождения, конструктивными особенностями и технологией выполнения декоративной заплаты-аппликации;
2. Способствовать развитию мышления, речи на основе устных ответов и знакомства с новыми понятиями; Развивать глазомер, мелкую моторику рук в процессе практической деятельности.
3. Содействовать воспитанию трудолюбия, бережного отношения к одежде, аккуратности в работе, заинтересованности в конечном результате.

Тема занятия: «Ручная чистка лозы»
Цель:
1. Учить определять прут хорошего качества, делить на разные виды работ (прут для плетения, прут для изготовления ленты-глянец). Совершенствовать знания и умения получать рабочий прут путём термической обработки. Закрепить навыки выполнения чистки прута.
2. Развивать глазомер, мелкую моторику рук, учить планировать работу в процессе практической деятельности. Способствовать развитию речи, усложнению и обогащение словарного запаса на основе работы с новыми понятиями и терминами.
3. Воспитывать бережное отношение к природному материалу, аккуратность при выполнении работы, эстетический вкус путём выбраковки прута плохого качества.
Оборудование: верстак, щемилки, пропаренная лоза, шило, бокорезы, колунки, нож косяк, образцы разных видов лозы...

Раздел: Отделка швейных изделий
Тема урока: Обработка срезов детали окантовочным швом с закрытыми срезами.

Цель:
1. Дидактическая – ознакомить учащихся с технологией обработки изделия окантовочным швом с закрытыми срезами; совершенствовать умения и навыки по выполнению ручных и машинных швейных работ.
2. Коррекционно - развивающая - способствовать развитию речи, логического мышления, внимания на основе повторения материала и работы с технологической картой; Развитие глазомера, мелкой моторики рук в процессе выполнения практической деятельности.
3. Воспитывающая - воспитывать эстетический вкус, мотивацию к предмету, аккуратность, усидчивость, бережное отношение к оборудованию, рабочему времени;

Тип урока: комбинированный ...

Тема: «Изготовление колодки швабры»
Цель:
1. Дидактическая: ознакомить учащихся с технологией изготовления колодки швабры; совершенствовать навыки работы с разметочным, строгальным, сверлильным инструментом.
2. Развивающая: корригировать логическое мышление на основе работы с технологической картой. Способствовать развитию глазомера, навыков самоконтроля в процессе выполнения практической деятельности.
3. Воспитательная: содействовать в ходе урока воспитанию ответственного отношения к учебному труду, бережного отношения к материалу, инструменту, рабочему времени; соблюдению правил безопасной работы.
Инструменты, материалы и приспособления: разметочный инструмент, рубанки, сверлильный станок, заготовки для изделий, ТСО.
Тип урока: комбинированный
Формы обучения: фронтальные, групповые, индивидуальные.
Методы обучения: информационно-сообщающий, объяснительный, инструктивно-практический.

Решая важнейшие задачи личностного становления учащихся, их социальной реабилитации, трудовое обучение занимает одно из центральных мест в общей системе учебно-воспитательной работы специальной (коррекционной) школы VIII вида. Эффективность трудовой подготовки учащихся во многом определяется уровнем организации учебного процесса...

Особое место на уроках трудового обучения занимает практическая работа учащихся, в результате которой создается изделие определенного функционального назначения. Процесс изготовления любого изделия требует от ребенка активных действий. Об активности можно судить, прежде всего, по внешним ее признакам — ученик размечает, режет, шьет, клеит, лепит и т. д., то есть осуществляет определенные трудовые действия. В то же время трудно сказать, насколько активен ребенок внутренне. Именно преобладание репродуктивной деятельности младших школьников следует считать одним из главных недостатков современного урока труда. Учащиеся в большинстве случаев ориентируется на создание копии изделия, демонстрируемого учителем в качестве образца. Реализация творческих возможностей учащихся, как правило, возможна лишь на этапе оформления изделия, причем необходимо отметить, что формированию умения грамотно, с учетом функционального назначения оформлять изделия специального внимания не уделяется. Каждый ребенок оформляет изделие произвольно, сообразуясь с собственным пониманием целесообразности и красоты...

Как известно школьное обучение строится над дошкольным учением и на его базе. Но у каждого школьника свой запас реальных представлений, понятий, умений.
Первая задача перед учителем – отчетливо знать фактическое состояние знаний и на нем строить преподавание. Нет ничего хуже, если учитель в этом отношении действует наугад, совсем неосновательно полагая, что соответствующий материал учащиеся «должны знать», причем в нужном количестве и качестве. В результате сразу же обнаруживается различие в успеваемости учащихся, со временем все более углубляющееся и обостряющееся.

На каждом этапе общественного развития система профориентации решает определенные задачи. Например, в 40-ые годы ставились задачи преимущественной ориентации молодежи на рабочие, инженерные и военные профессии; с середины 50-х - на рабочие профессии; в 80-х годах - на профессии сельскохозяйственного производства, педагогические, военные, инженерные, рабочие профессии основных и вспомогательных производств и на профессии обслуживающего труда. На сегодняшний день рынок труда перенасыщен специалистами в сфере юриспруденции и экономики.